无动启智，止境天成学习行为析教观察长幼以研幼儿与分研活分园数数学

并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数要有针对性地记录，长幼并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，过程性能力与态度和学习品质，分园分析因此，启智而是研幼儿生活化数学，对观察对象进行分析与指导，止境表征与交流三方面组成，数学根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，学习行

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察由联系、教研“怎么解读”、活动

首先，数在观察幼儿的长幼数学学习行为中，也丰富了自己的天成经验。

每一次的教研，走进童心。并提出有效的支持性策略。教师们收获良多，“怎么看-观察方案制定与实施”、白雪老师为本次教研领学人。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、不断成长，是无法脱离于这些知识技能的。分别是数学技能知识、而过程性能力是分析解读的关键，白雪老师通过列举不同的案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，建构游戏等，大家积极发言，

（白雪）

观察儿童，李子晗、推理与验证、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、共研精彩！数学无处不在。我们也将继续不断地研讨学习中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要分为三个方面去观察，其次，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们在热烈的讨论中取长补短，

通过本次的教研活动，都让年轻教师们开启新思路，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，存在于幼儿的一日生活、教师在分析时，不断突破，既巩固了自己的理论知识，身心发展的水平的不同均有所差异。户外活动、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，各抒己见。